חינוך לגיל הרך

ד"ר עפרה ניר-גל ורינת אורן,מביאות תקציר מעבודתן הנוכחית שמטרתה הייתה לבדוק כיצד מורים לגיל הרך תופסים את תפקידם בהוראה-למידה ממוחשבת בגיל הרך.

ד"ר קלודי טל במאמרה זה סוקרת את סוגי החיזוקים והעונשים השונים, דרכי ההפעלה שלהם והשפעתם האפשרית על התנהגות הילדים מתוך הסתכלות מערכתית. אך גם בחיזוקים יש להשתמש באופן מושכל השילוב המבטיח כולל בחירה מוקפדת של יעדי שינוי.

גדעון לוין מציג את המושג של "מעורבות משתתפת" כסוג של מעורבות בעזרתה המחנכת לוקחת חלק פעיל במשחקי הילדים, אם ביוזמתה ואם בהזמנת הילדים. ועוסק בסוגייה האם הגננת צריכה להפעיל מעורבות משתתפת במשחקים הדרמטיים של ילדים.

גדעון לוין מדבר על חשיבות המוסיקה בחיי האדם בכלל והילדים בפרט.לטענתו אפשר לצרף את המספר הנתון של צלילים לאין- ספור שלמויות. בין אם ייווצר שיר או סימפוניה, תפילה מושרת, צלילי אזהרה או התכנסות – מספר פריטי היסוד הוא נתון ואופן צירופם יקבע את השלמות המתקבלת.

במאה האחרונה טוען גדעון לוין עסקה הפסיכולוגיה רבות בהתפתחות הילד וכונתה "המאה של הילד" . גדעון לוין בחן כחמישים סוגיות בהן עסקו הפסיכולוגיה והפדגוגיה של המאה הזאת. במאמר זה הוא מסכם כמה מין הסוגיות שיש להן מגע ישיר או עקיף לעבודת הגננת.

דרורית אמיתי-דרור מציגה בפנינו ניתוח אירועים מחיי המעון כפי שהועלו בקורס מטפלות.

רשימה ביבליוגרפית של כל כתביו של גדעון לוין

גדעון לוין עוסק בסוגיית קביעת המדיניות בתחום החינוך לגיל הרך. לדעתו כל מערכת חינוך היא מסכת של יחסי אנוש. יש בה מנוסה ומתנסה; יש בו יודע ומי שרוצה לדעת; כו' . יש רק שתי דרכים למימושן : דרך אחת היא דרך השליטה והדרך השנייה היא דרך הדיאלוג.

גדעון לוין מנסה במאמרו להתייחס לויכוח הנסוב סביב גישת "זרימת הפעילות" , גישה הפועלת בגנים רבים ונלמדת במכללות . "אינני מתכוון לדון כאן על שאלות מעשיות בהן מתלבטת כל גננת העובדת לפי שיטה זאת. אני מתכוון להתייחס לכמה בעיות עקרוניות" אומר גדעון לוין.