admin

דבורה לייבל, טיה פנפיל ודריקה מקרייב , בחנו את הקשר בין דפוסי התקשרות, ומאפייני טמפרמנט של הילד לבין איכות ותדירות הקונפליקטים בין אם וילד. לא נמצא כי מאפייני טמפרמנט , או דפוסי התקשרות היוו גורם משפיע על תדירות הקונפליקטים אך היו הבדלים באיכותם.

מילות פרידה בחרוזים שכתבה חגית נהיר-ירון, בסיום שנת הלימודים .

המושגים מאפייני טמפרמנט, ומזג – באים לתאר את הטבע המולד של התינוק . הבנת האפיונים חשובה הן להורים והן למטפלים כדי להתאים את הטיפול, לטפח את הקשר, לחזק את הכוחות הפנימיים, לווסת את ההתנהגות, ולעזור לילד ללמוד להתמודד עם חוויות ואתגרים יומיומיים. רחל מן מציעה כמה אסטרטגיות עבור ההורים.

עינת שגיא-אלפסה מפרטת על האפשרויות העומדות בפני זוגות חד מיניים להבאת ילדים: פונדקאות, הורות משותפת ואימוץ.

ד"ר שמעונה פוגל במאמרה זה מציגה את דמותה של בת הים הקטנה כדמות פנטסטית, ולא מציאותית, המזמינה פרשנויות שונות ומאפשרת להציג אותה כסמל. המחברת מציגה את הסמלים השונים של דמות האישה השוכנת במים, מההיבט הביוגרפי, הספרותי, החברתי והפסיכולוגי.

סביבת גן הילדים מזמנת מפגשים יומיומיים בין הגננת וההורים, לדיאלוג שיווצר בינהם חשיבות רבה ביצירת יחסי גומלין איכותיים בין הגננת להורים. מסדה סטודני טוענת כי חשוב לתכנן את המפגשים עם ההורים ומציע מודל של קיום מפגשים קבועים בין ההורים לגננת.

הספר "נע ללמוד" של רחל שגב-טל ורינת גלילי, מציע לשלב תנועה מודרכת בהוראת תכנים לימודיים בכיתות הראשונות של בית הספר היסודי ובגן. הרעיונות והרציונל העומד מאחוריהם מתבססים על גישות עכשוויות בחינוך, ומכוונים להוראה פועלת על כל ממדי האישיות של התלמיד.