פעילות בתנועה בגיל הרך

הספר "נע ללמוד" של רחל שגב-טל ורינת גלילי, מציע לשלב תנועה מודרכת בהוראת תכנים לימודיים בכיתות הראשונות של בית הספר היסודי ובגן. הרעיונות והרציונל העומד מאחוריהם מתבססים על גישות עכשוויות בחינוך, ומכוונים להוראה פועלת על כל ממדי האישיות של התלמיד.

חוקרים רבים הסבו את תשומת לב המורים כי פעילות בתנועה מכינה את המוח לפעילות שכלית וללמידה יעילה יותר. מאמר זה מביא דוגמאות לפעילויות כאלה עם ילדים בגיל הגן ובכיתה א'.

שבירת יום הלימודים בפעילות בתנועה, יכולה להכין פיזית ושכלית את הילדים ללמידה. במאמר זה מציגה המחברת כמה דוגמאות לפעילות בתנועה במהלך יום הלימודים ,כשהפעילויות מכוונות לפי סדר היום בגן. לדגומא פעילות בוקר תיהיה שונה מפעילות שלאחר ארוחת הצהריים וכו'.

ד"ר אפי הרנוי מקדיש את ספרו "מי יכול…? הפעלה בתנועה לילדים", לכל מי שתנועת הילד קרובה ללבו: מחנכים ומורים לחינוך גופני, מדריכי תנועה לגיל הרך, גננות, אנשי מקצוע העוסקים בספורט טיפולי והורים החפצים להפעיל את ילדיהם במשחק ובתנועה.

ארבעה יצרים גרעיניים ניתנו לתינוק בלידתו טוענת יונה שחר לוי, והם : יצר התנועתיות (הדחף לנוע לשנות מצב ולעצב את היחסים בינו לסביבה), יצר המיניות (הדחף להתחבר, להיות קרוב לאחר), יצר העוצמיות ( יצר התוקפנות, והדחף להתעצם) , ויצר הדעת (הדחף לחקור , לאסוף מידע ולהבין משמעות), לכל אחד מהיצרים מימד מוטיבציוני ומימד גופני.

מיריק שניר סופרת הילדים יוצאת במאמרה להגנת התינוק בעולם המודרני שיצר תחליפים רבים לתפקודים שמלאה האם בעבר. היא רואה בעיסוי כפיצוי לצרכים של התינוק במגע, תנועה, התמצאות, תקשורת למידה ועוד. המאמר מעורר נקודות למחשבה על חשיבות המגע כחלק מקשר אם ילד.

אפי הרנוי טוען כי התנועה והמשחק תורמים להתפתחותו ולפיתוח הדימוי העצמי והביטחון העצמי של הילד, משפרים את רמת שליטתו בגופו ואת האיכות התנועתית שלו.הוא נותן רעיונות לפעילויות והתנסויות שיסייעו להתפתחותו של הילד בהיבט הפיזי, הרגשי, החברתי והקוגניטיבי.

מירי רצון, מביאה מאמר שעובד מתוך ספרה " התפתחות מוטורית תחושתית ותהליכי למידה". המאמר עוסק בחשיבות התנועה בגיל הרך ,מאפייני התנועה , שלבים בתנועה, ובקשר בין מוטוריקה גסה למוטוריקה עדינה.