מדריכים בהוצאת משרד החינוך והתרבות
תכנית מסגרת לילדים מתקשים בגיל הרך בגן הילדים הרגיל, המשולב והמיוחד. ת"ל, משרד החינוך והתרבות, 1996.
לקרוא ולכתוב. מדריך למורה של קריאה וכתיבה של ילדים מתקשים.ת"ל, משרד החינוך והתרבות, 1997.
על ילדים חושים ותנועה. מדריך לגננת בגן הילדים הרגיל, המשולב והמיוחד להכרת התפתחות תקינה של ילדים, לאיתור קשיים וללימוד דרכי עבודה בגן. ת"ל, משרד החינוך והתרבות, 1999.
אל-יגון, מיכל ונויברגר, שלי. (2000). יש לי פתרון – פרויקט קידום חיברות והסתגלות. הוצאת רמות, אוניברסיטת תל-אביב.
אליצור, א. ושות' (1987). פרקים נבחרים בפסיכיאטריה. הוצאת פפירוס, אוניברסיטת תל-אביב.
אנג'ל, ר. (1994). היפראקטיבי או סתם שובב? בעיות ריכוז אצל ילדים. הורים וילדים, 73, עמ' 52-53.
אנסטאזי, א. (1990). מבחנים פסיכולוגיים. האוניברסיטה הפתוחה. עמ' 221-262.
בול, ג., בסל, ה. ופלורנס, א. (1976). מעגל הקסם. משרד החינוך והתרבות, י-ם.
בלגור, ר. (1986). הדיסלקסיה, סיבותיה והטיפול בה. הוצ' זמורה ביתן.
ברקלי, רסל ( 1997. "לשלוט ב-ADHD" – מדריך מלא ומוסמך להבנת הפרעות קשב וריכוז. הוצ' גלילה.
גולדברג, י. (1987). בעיות משמעת אצל ילדים. זמורה ביתן.
גרוסמן, ג. (1986). ילדים בעייתיים בכיתות רגילות. צ'ריקובר.
גרין,נ. וצ'י,ק. 2000). להבין ולטפל ב- ADHD. הוצאת שמעוני,נתניה.
גרינשטיין, י. (1995). איתור בעיות התפתחות בגיל הרך. סמינר הקיבוצים, תל-אביב.
דינקמאייר, ד. (1992). דוסו. תכנית טיפולית לגיל הרך. משרד החינוך והתרבות.
דרומי, אסתר, רינגולד , ד. 1996(. התערבות תקשורת ושפה לילדים לקויי שמיעה – השלב הקדם מילי. הוצ' רמות, אוניברסיטת ת"א.
דרעין, ע. (1984). נוירופסיכולוגיה והילד החריג. סידרת אפיק, הקיבוץ המאוחד.
האן-מרקוביץ, ג. (1993). ילד מה הוא צריך. ריפוי בעיסוק לפי גישת האינטגרציה הבין-חושית. צ'ריקובר.
הבר, דוד ( 1990 ) לא אוהב לקרוא. הוצ' רמות.
היימן, טלי (1999). ליקויי למידה- מקראה. הוצאת האוניברסיטה הפתוחה.
הנפורד, קרלה (2000 ). חוכמה בתנועה. הוצאת נורד.
וארמה, פ. (1994). עולמו של הילד הפגיע. הוצאת אח, קרית ביאליק.
ויץ. רפאל. 1991. היפר היפר על ההיבטים העצביים של הפרעת קשב מלווה היפראקטיביות. הורים וילדים 46:36.
זיפר, ש. (1993). מתנועע ומשחק, שמח ולומד. מפעלים אוניברסיטאיים, ת"א.
יזדי-עוגב, אורלי (1997). הפרעות בקשב, ליקויי למידה ומאפיינים חברתיים ופסיכומוטוריים. הד הגן, חוב' ד', תשנ"ז, עמ' 357-367
יזדי-עוגב, א.(2000). איפיונים התנהגותיים-פסיכולוגיים של ילדים בעלי ליקויי למידה והשלכותיהם על שיעורי החינוך הגופני.
מודלינגר, א. (1981). קשיי כתיבה. ספרית פועלים. ת"א.
מנדלס, נועה. (2000). על ילדים, רגשות וחברים. טיפוח התנהגות חברתית של ילדים והתמודדות עם קשיי התנהגות. משרד החינוך והתרבות, האגף לתכניות לימודים.
מרגלית, מ. (1983). בתנועה מתמדת. ספרית פועלים.
מודלינגר, א. (1981). קשיי כתיבה. ספרית פועלים. ת"א.
מרגלית, מ. (1983). בתנועה מתמדת. ספרית פועלים.
מרגלית, מלכה וטור-כספא, חני (1998). ליקויי למידה: מודל נוירו-התפתחותי רב מימדי. פסיכולוגיה, ז (1), עמ' 64-76
נאבל-הלר, נועה ואחרים. (1999). פעילות תנועתית מכוונת המכוונת להתפתחות מוטורית. מכון ווינגייט, הוצאת רכס.
סולברג, ש. (1994). פסיכולוגיה של הילד והמתבגר – מבוא לפסיכולוגיה התפתחותית. מאגנס.
סימפסון, ש. (1985). פגיעה מוחית וליקויי למידה. רמות, אוניברסיטת תל-אביב.
סימפסון, ש. (1995). מבחן אבחון וקידום לגיל הרך. ד. חוקת, ב"ב.
סימפסון 1983. דיסלקציה – תיאוריה ומעשה. הוצ' רמות.
סמילנסקי, י. (1987). הטיפול בבעיות משמעת בכיתה. בתוך: א. לסט (עורך), עבודה פסיכולוגית בבית הספר. מאגנס.
סנדרס, מ. (1981). הערכה קלינית של קשיי למידה. ספרית פועלים, ת"א.
פאולר, מ. (1994). אולי אתם מכירים את הילד שלי? הוצאת ADR, אבן יהודה.
קווין, א. שטרן. מ: 1995. עצור! מורידים הילוך – מדריך לצעירים להבנת הפרעת קשב, ריכוז והתנהגות. ADHD. הוצ' גלילה.
רונן, ת. (1990). הדרך לשליטה עצמית, מדריך לחינוך ילדים. קשת.
רחמני, ל. (1986). מוח ולמידה. תהליכים וליקויים. פפירוס, אוניברסיטת ת"א.
רצון, מ. (1993). התפתחות מוטורית תחושתית ותהליכי למידה. ס. הקיבוצים, ת"א.
שולמן, ש. (1990). הפרעות רגשיות אצל ילדים (יחידה 6). בתוך: סוגיות בחינוך המיוחד. האוניברסיטה הפתוחה, ת"א.
שקדי, ד. (1993). מסע אל המרחב. בת-חן, כפר ויתקין.
שרוני-יצחק, ו. (1990). ליקויי למידה (יחידה 4). בתוך: סוגיות בחינוך המיוחד. האוניברסיטה הפתוחה, ת"א.