ארגון סביבה חינוכית לגיל הרך – מה חדש?

מאת: ליזי דוידי

אוקטובר 2012

תחום ארגון סביבה חינוכית תמיד סקרן אותי. לאחרונה סקרתי את כתבי העת והאתרים לגיל הרך בארץ ובחו"ל בחיפוש אחר חדשנות בתחום. להפתעתי למרות החשיבות הרבה שמייחסים אנשי מקצוע הגיל הרך להשפעת ארגון הסביבה על התפתחותו התקינה של הילד, מעט מאד חוקרים עוסקים או כותבים על הנושא.

כשמצאתי חומרים מהשנים האחרונות בתחום הם עסקו בשני מרכיבים עיקריים :

1.      סטנדרטים להערכת מסגרות לגיל הרך

  (Child Care center Phsyical Enviornments, Jane Beach & martha friendly)

    זהו מחקר שנערך בקנדה בשנת 2004 ובו בחנו החוקרים באיזו מידה המסגרות החינוכיות לגיל הרך עונות על הסטנדרטים המקובלים.

החוקרים פיתחו סולם לדירוג ארגון הסביבה החינוכית במסגרות לגיל הרך .  (ECPERS ) המכיל 143 פריטים המחולקים לארבעה מרכיבים :

                    I.            התכנון הכללי של המרכז

                  II.            האיכות הארכיטקטונית של המבנה בכללותו

                III.            מרחב הפעילות בתוך המסגרת

               IV.            מרחב הפעילות בחצר

הצוות קבע שהמבנים וארגון הסביבה במסגרות לגיל הרך אינם עומדים בתקנים גם במקומות שבהם המבנה הוא חדש. ממסקנות אלה הראו שכספי הממשלה שהוקצו לטובת קידום הקמת מסגרות ראויות לא השיגו את מטרתם. 

 

המאמר לעיל מציג גם את עבודתו של חוקר בשם  אולדס (2001)  שטוען שלתכנון של מרחב חינוכי יש השלכות על הילדים והצוות ועל האינטראקציה ביניהם, כמו גם על שביעות הרצון של העובדים שמצידה משפיעה על תפקוד הילדים.

אולדס מזהה 4 צרכים בסיסיים שיש לתת עליהם את הדעת כשבאים לעצב מסגרת חינוכית לגיל הרך והם:

                    I.            סביבה מעודדת תנועה

                  II.            סביבה נוחה לצוות ולילדים

                III.            מעודדת כשירות (פיתוח יכולות)

               IV.            מאפשרת תחושה של שליטה

 

מחקרים נוספים (המופיעים באמר לעיל)  מצביעים על כך שלסביבה הפיזית  יש השפעה על התנהגות הילדים  ( Van Liemp, 2005).

הועדה לקידום הפעוט בארגון האירופאי  (1995 ) שפעלה במשך 10 שנים הציגה 40 מטרות לקידום איכות הטיפול בילדים בגיל הרך, ביניהן:

–          איכות המבנה, המרחב, ארגון הסביבה במרחב, הציוד והריהוט ואיך הוא משקף את הפילוסופיה החינוכית של המקום , צרכי ההורים , הצוות .

–          יש צורך במרחב נטו של 6 מ"ר עבור ילד מתחת לגיל 3 ולפחות 4 מ"ר עבור ילדים בגילאי 3-6 . וצריך להיות קשר ישיר לחצר אף היא בגודל של 6 מ"ר לילד , ובנוסף עוד 5% מרחב פנימי עבור בצוות עצמו.

–          חייב להיות מטבח שיאפשר להכין אוכל , מזין בריא ומותאם תרבותית לילדים השוהים בו.

שאר המסמך כולל גם דרישות לגבי הסביבה הפיזית, הנחיות לעיצוב, ועוד ועוד.

מסקירת המצב בשטח עולה כי ברוב המחוזות , הסטנדרטים של המרחב לא מקוימים, אין  6 מ"ר לילד אפילו לא 4 מ"ר וברוב המקרים אפילו פחות מ- 3 מ"ר.

ברוב מדינות המערב, כמו גם בארץ, קיימים סטנדרטים ויש פרוגרמה מחייבת להקמת מסגרות לגיל הרך, הבעיה היא באכיפה של סטנדרטים אלה. וכמו תמיד השאלה היא של מי האחריות שאכן הסטנדרטים ייושמו.

יחד עם זאת חשוב לציין שהעקרונות לארגון סביבה חינוכית הולמת לילדים בגיל הרך לא השתנו עם השנים והם מופיעים בגירסה זו או אחרת בספרות המקצועית  ובערכת ההדרכה באתר הגיל הרך  .  

חשוב לא פחות לזכור שלמרות שהעקרונות נראים פשוטים וברורים לביצוע הם נתונים  לפרשנות של המטפלות וצוות הגן המעצב את סביבת העבודה של הילדים והצוות. וזה אומר שכל אחד מהעקורות יכול לקבל ציון אחר בכל מסגרת.

 לדוגמא הנושא של סביבה שיש בה גירויים המזמינים לפעילות: בסרטון הבא על

ארגון סביבת הגן ניתן לראות כיצד ניתן להביא עיקרון זה לקיצוניות על ידי ריבוי צבעים, מרקמים, צורות ומשחקים עד כדי הצפה.

צריך לזכור שלמסגרת החינוכית מגיעים ילדים עם מאפייני טמפרמנט שונים וצרכים שונים, גריית יתר יכולה להיות משתקת עבור חלק מהילדים והם לא יוכלו לתפקד בה. השאיפה היא להגיע לארגון סביבה שייתן מענה למירב הצרכים של הילדים בגן.

פרשנות קצת שונה לארגון סביבה מזמינה ומגרה נמצא  בסרטון הבא  

הפעם הדגש הוא על סביבה מרגיעה מזמינה לפעילות עם מוקדי פעילות.

2.      מדדים להורים ככלי להערכת המסגרת החינוכית לפני הכנסת ילדם למסגרת– במאמר  "  להפוך את מעון היום לחוויה טובה עבור הילד",  (American Academy of Child and Adolescent Psychiatry ,no. 20, December 2011 ) מדגישים הכותבים את הצרכים של ילדים עד גיל שנתיים כבסיס להערכת המסגרת החינוכית כמו:

                          I.            יחס גבוה של מבוגרים מטפלים לעומת ילדים

                        II.            הרבה תשומת לב אישית

                      III.            אותה דמות מטפלת לאורך זמן ארוך יותר

                     IV.            מטפלת שתדבר ותשחק עם הילדים, תחייך אליהם, תשבח אותם על הישגיהם ותהנה מהם.

לכן ההורים צריכים לחפש מטפלת חמה, בטוחה בעצמה, קשובה, איכפתית ומגיבה לילד.היא צריכה להיות מסוגלת לעודד יחסים חברתיים , והתנהגות הולמת , להגביל התנהגות שלילית, יודעת לשים גבולות , חשוב גם שתדע להתייחס לילדים בגילאים שונים כיון שישנן מטפלות שמסוגלות לעבוד טוב רק עם גיל מסויים.

גם אצלנו באתר הגיל הרך תמצאו מאמרים בתחום:

המאמר של ד"ר נאווה וולפסון  "שיקולים בבחירת מסגרת חינוכית בגיל הרך" 

 ומאמר של ד"ר יעל דיין  "כיצד לבחור מסגרת טיפולית חינוכית לתינוקות ופעוטות  "

לקראת תחילת שנת הלימודים קרוב לודאי שהשקעתן זמן ומחשבה בארגון הסביבה החינוכית שלכן. אתן מוזמנות להעביר אלינו סרטונים של סביבת הגן, המעון או המשפחתון שלכן ומה המחשבה שעמדה מאחורי התכנון ואנו נשמח להעלות אותם לאתר לטובת המתעניינים בתחום.