המאמר עוסק בשלושת המרכיבים הקוגניטיביים המעורבים בתהליך לימוד הקריאה בגיל הרך והם: ידע האותיות , מודעות פונולוגית, ויכולת שיום מהירה ואוטומטית. חשיבות העבודה בכך שיש לפחות שני תחומים קוגניטיביים בהן ניתן לבנות תוכניות התערבות על מנת לקדם את יכולת רכישת השפה אצל ילדים.
חלק מעבודת הדוקטורט של ד"ר דורית ארם, העוסק בתפקיד האימהות כמסייעות לילדיהן להתמודד עם משימות הכתיבה, ותרומת סיוע זה לאוריינות ילדיהן. קיימים פערים בתחום התפקוד האורייני של ילדי גן, הקשורים גם לרמה סוציואקונומית של הילד.
רצוי ללמד שמות אותיות כבר בגיל הגן טוענת פרופ' איריס לוין, כיון שנמצא כי ילדים אשר יודעים שמות אותיות, נעזרים בהם כאשר הם מנסים לחשוב על האותיות המרכיבות את המילים. זה מסייע להם לגלות את העיקרון האלפא- ביתי כי אותיות מייצגות צלילים.