admin

יאיר שרון מביא ביחידת לימוד זו משמשת כמדריך ללימוד, הכרה, אימון ושיפור ביצועי התלמידים בתחומים כמו: כתב עברי, כרזה, כרטיס תלמיד, עיצוב ובניית מרכז למידה, בניית מתקנים וכיתה.

מור שינרסקי מתייחסת לתפקידה של היועצת כמעצימה את הגננת .אם אני מתבוננת כיום על התהליך של העצמה אני יכולה לזהות שני קווים השזורים זה בזה. האחד – קו ההתפתחות שלי כגורם מתווך להעצמה והשני – קווי ההתפתחות של הגננות בתהליך ההעצמה הפרטני.

יונה שחר לוי , מבחינה בין מציאות החיק ומציאות המול בשפת התנועה, הבחנה זו נועדה להבליט את העובדה שבכל אחת פועלים חוקים שונים של תקשורת, של הבעה רגשית, של הגנות ושל אופני סיפוק. מטרתי במאמר להרחיב את ההתבוננות בגוף ובתנועה הרגשית ולפתוח פתח להבנות נוספות

ד"ר יעל דיין טוענת שהקניית יסודות דמוקרטיים מתחילה בגן . לכן גן הילדים העובד ברוח תיאורית זרימת הפעילות הוא גן ילדים דמוקרטי, המאפשר לילדים ולילדות לחוות את הדמוקרטיה בשגרת החיים ולהפנים את ערכיה בגיל צעיר. הם אלה שיגנו עליה בגיל מבוגר.

אחד הכלים רבי העוצמה בקשר שבין הורים לילדים הוא הדיאלוג ביניהם, טוענת ד"ר עדנה כצנלסון בספרה דיאלוג עם ילדים . תקשורת אפקטיבית עם ילדים חיונית כדי שהילד יעריך את עצמו, ירגיש רצוי ומובן על ידי אחרים, ייתן אמון בזולת, יעז לבטא את רגשותיו .

ד"ר עדה כצנלסון נותנת כמה עצות להורים איך לנהל דיאלוג עם הילדים . המחברת מדגיש כי דיאלוג יעיל מבוסס על הקשבה לכל מה שאומר הילד. לא על דעות קדומות, אין לדבר בשמו של הילד, אין להטיף לו מוסר, ולא לתקן לו טעויות בעברית או לברר עובדות כמו במשפט.

יכולת ההשתנות של הכושר הקוגניטיבי בגן הילדים תלוי רבות ביכולות התיווך של הגננת. המאמר מתייחס לחשיבות הלמידה המתווכת לפיתוח יכולותיו השכליות של הילד. על הגננת האחריות לבחירת התנסויות הלימודיות בגן ויצרת תנאים מתאימים ללמידה ושינוי חשיבה.