"אתר הגיל הרך" אינו מספק מאמרים, שאלונים או כל חומר אחר מלבד אלה המתפרסמים באתר

התפתחות של התנהגות תוקפנית אצל ילדים ואנשים צעירים : השלכות לגבי מדיניות חברתית, שירותים נדרשים ומחקר עתידי

מאמר הסוקר את המחקרים האחרונים בתחום התפתחות ההתנהגות התוקפנית אצל ילדים מהגיל הרך ועד לבגרותם, מהם הגורמים המשפיעים על הופעת התנהגות תוקפנית אצל ילדים ומה כדאי ורצוי לעשות בתחום.

גזענים מלידה – באיזה גיל מופיעים ניצני גזענות ?

 מאת: סמדר רייספלד, עיתון הארץ החיפוש אחר שורשי הגזענות הניב מחקרים בילדים, שתוצאותיהם אינן מעודדות. אחד החוקרים הוא פרופ’ גיל דיזנדרוק ממרכז גונדה לחקר המוח והמחלקה לפסיכולוגיה באוניברסיטת בר אילן. בדרך מחקר ייחוסית, ע"י משחק וסיפורים עם הילדים, הגיע למסקנה שקיימת אצלנו נטייה טבעית לראות את עצמנו שייכים לקבוצה מיוחסת שראויה להעדפה, ושאנו נוטים להפלות

על חיפושיות, דבורים ויצירת קשרים חברתיים

יצירת קשרים חברתיים הוא צורך אנושי , אך הדרך בה הילדים פועלים שונה מילד לילד. יש ילדים שמתחברים מהר עם אחרים ויש שמתקשים בכך. יש שמתמידים בקשר ויש שמנתקים, קיימים גם הבדלים בעומק הקשר אבל כל הדרכים הן לגיטימיות.

הצד החברתי של התנהגות החיקוי

המחברים טוענים שעל מנת להבין את החיקוי של ילדים בגיל הרך צריך לבחון אותו בהקשר החברתי הרחב וכי למניעים החברתיים וללחץ החברתי בתוך אינטראקציות החיקוי יש השפעה עמוקה על מה שהילדים מחקים. התייחסות רחבה כזו נותנת לנו הסבר מדוע ילדים מחקים לעיתים במדוייק את המודל ולפעמים האופן סלקטיבי.

לימוד קריאה: מה אנחנו יודעים ומה עלינו להבין טוב יותר

המאמר עוסק בשלושת המרכיבים הקוגניטיביים המעורבים בתהליך לימוד הקריאה בגיל הרך והם: ידע האותיות , מודעות פונולוגית, ויכולת שיום מהירה ואוטומטית. חשיבות העבודה בכך שיש לפחות שני תחומים קוגניטיביים בהן ניתן לבנות תוכניות התערבות על מנת לקדם את יכולת רכישת השפה אצל ילדים.

קריאה חוזרת לילדים ותרומתה להתפתחות כשירותם השפתית, הלימודית והחברתית

לימוד קריאה בגיל הרך ,ד"ר קלודי טל טוענת כי קריאה חוזרת של אותו ספר נמצאה תורמת להשתתפות אקטיבית של הילדים בדיון על תוכני הספר ולמעורבות אינטנסיבית בהצעת פרשנויות על הטקסטים, הסקת מסקנות והשערת השערות על המוצג בהם. זאת בניגוד למפגשים חד-פעמיים עם ספרי ילדים, מפגשים שבהם ילדים עסוקים בהבהרתן של משמעויות שטחיות יותר של הטקסט.