רכישת שפה

אורה סגל-דרורי במאמרה מדברת על חשיבות קריאת הספרים לילדים בתהליך הקניית השפה. היא שמה דגש לא רק על כמות הספרים שמקריא ההורה אלא לאיכות האינטראקציה שבין ההורה לילד.

איריס לוין, קרן שמש דורית ארם ושירה בירון מתארות במאמרן שתי תוכניות לקידום האוריינות שהתקיימו בגני הילדים הממלכתיים ביפו.תכנית קדם קריאה וכתיבה אשר פותחה עבור גני הבוגרים ותכנית ניצני אוריינות אשר פותחה עבור גני הצעירים

ד"ר דורית ארם מגיעה במחקרה למסקנה כי להורים תפקיד מרכזי בהתפתחות ניצני האוריינות של ילדיהם. תוצאות המחקר מוכיחות כי גם כאשר מחזיקים קבוע את גורמי הרקע (מיצב וכלים תרבותיים), , תיווך האם מנבא אחוזים ניכרים מן השונות בין הילדים בתפקודי האוריינות.

ד"ר דורית רביד מעלה את השאלה כיצד ניתן לסייע לילדים ברכישת הידע הלשוני? חלקים גדולים מן הידע הזה נרכשים ללא התערבות מרובה מבחוץ, מתוך שימוש במנגנונים מולדים התומכים ברכישת השפה הדבורה אצל כל ילד אך לתיווך המבוגר תפקיד חשוב בתהליך.

תקציר הדוקטורט של ד"ר סיגל עוזיאל-קרל בתחום רכישת השפה העברית אצל ילדים בני1.5 – 3 . בתהליך זה רכישת הפועל ומבנה הארגומנטים שלו הם תהליכים דינאמיים המאופיינים בהתפתחות ראשונית מן הפרט אל הכלל, והמשך התפתחות מן הכלל אל הפרט.

פרופ' איריס לוין טוענת במאמרה כי יש לשנות את אופן הקניית השפה.בהתבסס על מחקרים בארץ ובחו"ל ודווקא משום שמדובר בילדים רכים, רצוי להיזהר מהפיכת הלימוד למערך מובנה ונוקשה, שבו ילדים צעירים עלולים לחוות חוויות של כישלון או אי-עמידה בציפיות.

המודעות הפונולוגית היא תנאי הכרחי אך לא מספיק לרכישת השפה. מה שצריך לדעת המחבר הוא גישה המשלבת בין דגש על מרכיבי השפה לבין דגש על המשמעות. המחבר מביא שורה של המלצות לפעילויות המקדמות את המודעות הפונולוגית. שניתן ליישמם במסגרות החינוכיות.

מתי כשהילד שותק ההורים צריכים להיות מוטרדים ולגשת לאיבחון אצל קלינאית תקשורת. המחבר נותן כמה דגלים אדומים עליהם צריך לתת את הדעת.

המאמר עוסק בחשיבות התיווך של המבוגר בתהליך רכישת השפה אצל הילד. מתי ואיך לתווך לתינוק את השפה?

מרים סנפיר מסכמת את המחקרים שהועלו במפגש בנושא" הוראת הקריאה- מחקר והכשרת מורים" ,ומציינת כי תפקידה של הגננת לשלב פעילויות לטיפוח המודעות הפונטית- בתכנית מובנית בגן, ולעסוק בשמות האותיות במיגוון הזדמנויות כדי לטפח ניצני אוריינות.